Inhalte wiedergeben
Praxis Deutsch Nr. 197/2006
- Erscheinungsdatum:
- Mai 2006
- Schulstufe / Tätigkeitsbereich:
- Sekundarstufe
- Schulfach / Lernbereich:
- Deutsch
- Bestellnr.:
- 52197
- Medienart:
- Zeitschrift
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- Lieferstatus:
- Vergriffen ohne Neuauflage
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Abstract
Autor: Abraham, Ulf; Fix, Martin
Titel: Inhalte wiedergeben.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 6–14
Abstract: Der Basisartikel gibt eine Einführung in das Schwerpunktthema des Heftes Inhalte wiedergeben. Es geht hier aber um mehr als die Inhaltsangabe als Schreibform, es geht darum, wie man aus Informationsangeboten Texte erstellt oder aus vorliegenden Texten andere Texte macht – Produkte der kognitiven Textverarbeitung, die man mündlich oder schriftlich bestimmten Adresaten zudenkt, und zwar mit einer bestimmten Intention. Der Bezug zur Vorlage kann dabei verkürzend oder nicht verkürzend, abstrahierend oder nicht abstrahierend sein; auf jeden Fall muss den übernommenen Inhalten eine neue sprachliche Form gegeben werden. (Orig.).
Schlagwörter: Textsorte, Didaktische Grundlage, Texterschließung, Basisartikel, Fachdidaktik, Informationsverarbeitung, Deutschunterricht, Inhaltsangabe, Inhalt
Autor: Käckenmeister, Anne; Schäfer, Joachim
Titel: Den roten Faden finden.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 16–19
Abstract: In diesem Unterrichtsbeispiel wird der rote Faden wörtlich genommen: Gegenstände aus Märchen, die den Handlungsverlauf kennzeichnen, werden entlang einer Schnur ausgelegt – und helfen zusammen mit dem Stellen von Standbildern beim Behalten und Wiedergeben der Inhalte. Bei den Handlungsverläufen wird unterschieden nach linearen, kreisförmigen und wellenförmigen. Die Autoren verdeutlichen das an Beispielen: Die Sterntaler von den Brüdern Grimm als Beispiel für einen linearen Handlungsverlauf, Der Wolf und die sieben Geißlein für einen wellenförmigen Verlauf und Frau Holle für einen kreisförmigen Verlauf des Märchens. Der Text Die Sterntaler ist als Kopiervorlage enthalten.
Schlagwörter: Literatur, Methode, Faden, Schuljahr 02, Schuljahr 03, Rezeption, Hilfsmittel, Handlung, Handlungsablauf, Arbeitsform, Grundschule, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Textverständnis, Unterrichtsbeispiel, Darstellendes Spiel, Märchen, Primarbereich, Wiedergabe, Inhalt, Standbild
Autor: Olsen, Ralph
Titel: Was sagt der Autor dazu?
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 20–26
Abstract: In dem vorgestellten Unterrichtsmodell sollen Möglichkeiten der Förderung von Lese-, Schreib- und Sprechkompetenzen (hier das Reformulieren von Inhalten eines Interviewtextes) für das Verstehen eines literarischen Textes funktionalisiert werden. Grundlage dafür ist hier ein Interview mit dem Schriftsteller Wolfram Eicke über dessen Jugendbuch Das silberne Segel. Im Beitrag sind mehrere Materialien als Kopiervorlagen enthalten, z.B. ein Textauszug aus dem Buch und Leseaufgaben dazu, ein Auszug aus dem Interview mit dem Autor sowie Aufgaben dazu. (Teilw. Orig.).
Schlagwörter: Literatur, Unterrichtsmodell, Lesekompetenz, Literaturverständnis, Jugendbuch, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Sekundarbereich, Sprachkompetenz, Autor, Textinterpretation, Textauszug, Schreibkompetenz, Jugendliteratur, Unterrichtsmaterial, Schriftsteller, Deutschunterricht, Textverständnis, Arbeitsbogen, Sekundarstufe I, Inhaltsangabe, Interview
Autor: Gölitzer, Susanne
Titel: Literarische Texte im Kontext sehen.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 27–33
Abstract: In der vorgestellten Unterrichtseinheit in einem 6./7. Schuljahr geht es darum, durch den Einbezug des historischen und biographischen Kontexts zum besseren Verständnis eines literarischen Textes zu führen. Es wurden sehr kurze literarische Texte (absurde, groteske Texte und Nonsens-Texte) von Daniil Charms und Gedichte von Edward Lear und Christian Morgenstern herausgesucht, die auf unterschiedliche Art und Weise die Lesererwartungen irritieren und literaturästhetische oder philosophische Fragen aufwerfen. Die Schülerinnen und Schüler sammmeln Informationen über die Entstehungszeit und Autoren und erarbeiten dazu Plakate. Der Beitrag enthält die entsprechenden Gedichte sowie weitere Materialien als Kopiervorlagen.
Schlagwörter: Literatur, Kontext, Charms, Daniil, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Sekundarbereich, Rezeption, Text, Morgenstern, Christian, Unterrichtsmaterial, Literaturunterricht, Deutschunterricht, Textverständnis, Gedicht, Arbeitsbogen, Dichtung, Sekundarstufe I, Inhaltsangabe, Inhalt
Autor: Möbius, Thomas; Wieland, Regina
Titel: Was ist das für ein Film?
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 34–39
Abstract: In diesem Unterrichtsmodell recherchieren Schülerinnen und Schüler im Internet zu ausgewählten Filmen, z.B. zu einem bestimmten Thema, und geben die gewonnenen Informationen in eigenen Weblogs wieder. Ziel ist es, dass die Schüler nicht nur rezeptiv, sondern auch produktiv mit Internetangeboten umgehen lernen und dabei die spezifischen Veränderungen nachvollziehen, die Texte im Rahmen einer Webseite und eines Blogs erfahren.
Schlagwörter: Website, Unterrichtsmodell, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Sekundarbereich, Film, Unterrichtsmaterial, Informationsbeschaffung, Deutschunterricht, Internet, Sekundarstufe I, Inhaltsangabe, Medien, Online, Inhalt
Autor: Janssen-Zimmermann, Antje
Titel: Tabellen, Torten, Textbausteine.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 40–46
Abstract: Die Rezeption von Sachtexten verlangt die Fähigkeit zur Informationsentnahme und Inhaltssicherung. Dabei geht es um die Aktivierung und Veränderung der bisherigen persönlichen Wissensstruktur und ein anschließendes Behalten. Im vorgestellten Unterrichtsmodell werden die Schülerinnen und Schüler zunächst mit dem Verfahren des Textdesigns am konkreten Beispiel (Zeitungs-/Zeitschriftenseite) vertraut gemacht. Anschließend erstellen sie einzelne Module, indem sie gezielt Informationen einem Text entnehmen und – als Illustration – grafisch umsetzen. Der Beitrag enthält mehrere Materialvorlagen, z.B. Arbeitsaufgaben zur Transformation eines Textes sowie drei Sachtexte.
Schlagwörter: Textgestaltung, Methode, Sachtext, Unterrichtsmodell, Textproduktion, Beispiel, Schuljahr 11, Sekundarbereich, Rezeption, Texterschließung, Text, Sekundarstufe II, Informationsentnahme, Transformation, Informationsverarbeitung, Segmentierung, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Information
Autor: Grimm, Lea
Titel: Vom Schulbuchtext zum Lerntext.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 47–53
Abstract: Das vorgestellte Unterrichtsmodell ist für die 12. Klasse konzipiert und zeigt, wie Schülerinnen und Schüler sich prüfungsrelevantes Wissen über literarische Epochen erarbeiten – hier exemplarisch am Realismus. Ausgehend von der Epochendarstellung im Schulbuch sollen die Schülerinnen und Schüler aus vorliegenden Texten eigene erstellen und ihnen eine neue sprachliche Form geben.
Schlagwörter: Textsorte, Prüfungsvorbereitung, Unterrichtsmodell, Literaturepoche, Textproduktion, Realismus, Literaturgeschichte, Schuljahr 11, Schuljahr 12, Schuljahr 13, Sekundarbereich, Rezeption, Schulbuch, Wissenserwerb, Sekundarstufe II, Informationsverarbeitung, Arbeitsmaterial, Textanalyse, Unterrichtsmaterial, Literaturunterricht, Deutschunterricht, Inhaltsangabe
Autor: Eggerts, Jörg; La Kemper, Udo
Titel: Ein Bild sagt mehr... – aber was?
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 54–59
Abstract: Bild-Text-Kombinationen begegnen uns überall. Am Beispiel von Titelbild und Leitartikel einer Spiegel-Ausgabe analysieren die Schülerinnen und Schüler Gemeinsamkeiten, Unterschiede und textuelle Kerne. Der Beitrag enthält neben dem Spiegel-Text drei weitere zum Thema, diese sind als Kopiervorlagen sowie das Titelbild als Folie enthalten.
Schlagwörter: Sachtext, Unterrichtsmodell, Schuljahr 11, Schuljahr 12, Schuljahr 13, Sekundarbereich, Texterschließung, Kapitalismus, Text, Bild-Text-Beziehung, Bedeutungserschließung, Sekundarstufe II, Zeitschrift, Weltwirtschaft, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Globalisierung, Inhaltsangabe, Medien, Bild
Autor: Kellermann, Ralf
Titel: Erörterung der Erörterung.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 61–62
Abstract: In diesem Diskussionsbeitrag geht es um die Frage, ob die eigene Meinung schon in der Einleitung geschrieben werden darf oder erst am Ende einer Erörterung.
Schlagwörter: Didaktische Grundlage, Textproduktion, Erörterung, Schreiben, Fachdidaktik, Didaktik, Deutschunterricht
Autor: Haas, Gerhard
Titel: Geschichten weben, Erzählrahmen schaffen. [Rezension].
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 63
Abstract: Rezension des Buches von Eva Maria Kohl: Schreibspielräume. Freies und kreatives Schreiben mit Kindern.
Schlagwörter: Freies Schreiben, Textproduktion, Buch, Rezension, Kreatives Schreiben, Schreiben, Fachdidaktik, Deutschunterricht
Titel: Inhalte wiedergeben.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 6–14
Abstract: Der Basisartikel gibt eine Einführung in das Schwerpunktthema des Heftes Inhalte wiedergeben. Es geht hier aber um mehr als die Inhaltsangabe als Schreibform, es geht darum, wie man aus Informationsangeboten Texte erstellt oder aus vorliegenden Texten andere Texte macht – Produkte der kognitiven Textverarbeitung, die man mündlich oder schriftlich bestimmten Adresaten zudenkt, und zwar mit einer bestimmten Intention. Der Bezug zur Vorlage kann dabei verkürzend oder nicht verkürzend, abstrahierend oder nicht abstrahierend sein; auf jeden Fall muss den übernommenen Inhalten eine neue sprachliche Form gegeben werden. (Orig.).
Schlagwörter: Textsorte, Didaktische Grundlage, Texterschließung, Basisartikel, Fachdidaktik, Informationsverarbeitung, Deutschunterricht, Inhaltsangabe, Inhalt
Autor: Käckenmeister, Anne; Schäfer, Joachim
Titel: Den roten Faden finden.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 16–19
Abstract: In diesem Unterrichtsbeispiel wird der rote Faden wörtlich genommen: Gegenstände aus Märchen, die den Handlungsverlauf kennzeichnen, werden entlang einer Schnur ausgelegt – und helfen zusammen mit dem Stellen von Standbildern beim Behalten und Wiedergeben der Inhalte. Bei den Handlungsverläufen wird unterschieden nach linearen, kreisförmigen und wellenförmigen. Die Autoren verdeutlichen das an Beispielen: Die Sterntaler von den Brüdern Grimm als Beispiel für einen linearen Handlungsverlauf, Der Wolf und die sieben Geißlein für einen wellenförmigen Verlauf und Frau Holle für einen kreisförmigen Verlauf des Märchens. Der Text Die Sterntaler ist als Kopiervorlage enthalten.
Schlagwörter: Literatur, Methode, Faden, Schuljahr 02, Schuljahr 03, Rezeption, Hilfsmittel, Handlung, Handlungsablauf, Arbeitsform, Grundschule, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Textverständnis, Unterrichtsbeispiel, Darstellendes Spiel, Märchen, Primarbereich, Wiedergabe, Inhalt, Standbild
Autor: Olsen, Ralph
Titel: Was sagt der Autor dazu?
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 20–26
Abstract: In dem vorgestellten Unterrichtsmodell sollen Möglichkeiten der Förderung von Lese-, Schreib- und Sprechkompetenzen (hier das Reformulieren von Inhalten eines Interviewtextes) für das Verstehen eines literarischen Textes funktionalisiert werden. Grundlage dafür ist hier ein Interview mit dem Schriftsteller Wolfram Eicke über dessen Jugendbuch Das silberne Segel. Im Beitrag sind mehrere Materialien als Kopiervorlagen enthalten, z.B. ein Textauszug aus dem Buch und Leseaufgaben dazu, ein Auszug aus dem Interview mit dem Autor sowie Aufgaben dazu. (Teilw. Orig.).
Schlagwörter: Literatur, Unterrichtsmodell, Lesekompetenz, Literaturverständnis, Jugendbuch, Schuljahr 05, Schuljahr 06, Sekundarbereich, Sprachkompetenz, Autor, Textinterpretation, Textauszug, Schreibkompetenz, Jugendliteratur, Unterrichtsmaterial, Schriftsteller, Deutschunterricht, Textverständnis, Arbeitsbogen, Sekundarstufe I, Inhaltsangabe, Interview
Autor: Gölitzer, Susanne
Titel: Literarische Texte im Kontext sehen.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 27–33
Abstract: In der vorgestellten Unterrichtseinheit in einem 6./7. Schuljahr geht es darum, durch den Einbezug des historischen und biographischen Kontexts zum besseren Verständnis eines literarischen Textes zu führen. Es wurden sehr kurze literarische Texte (absurde, groteske Texte und Nonsens-Texte) von Daniil Charms und Gedichte von Edward Lear und Christian Morgenstern herausgesucht, die auf unterschiedliche Art und Weise die Lesererwartungen irritieren und literaturästhetische oder philosophische Fragen aufwerfen. Die Schülerinnen und Schüler sammmeln Informationen über die Entstehungszeit und Autoren und erarbeiten dazu Plakate. Der Beitrag enthält die entsprechenden Gedichte sowie weitere Materialien als Kopiervorlagen.
Schlagwörter: Literatur, Kontext, Charms, Daniil, Schuljahr 06, Schuljahr 07, Sekundarbereich, Rezeption, Text, Morgenstern, Christian, Unterrichtsmaterial, Literaturunterricht, Deutschunterricht, Textverständnis, Gedicht, Arbeitsbogen, Dichtung, Sekundarstufe I, Inhaltsangabe, Inhalt
Autor: Möbius, Thomas; Wieland, Regina
Titel: Was ist das für ein Film?
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 34–39
Abstract: In diesem Unterrichtsmodell recherchieren Schülerinnen und Schüler im Internet zu ausgewählten Filmen, z.B. zu einem bestimmten Thema, und geben die gewonnenen Informationen in eigenen Weblogs wieder. Ziel ist es, dass die Schüler nicht nur rezeptiv, sondern auch produktiv mit Internetangeboten umgehen lernen und dabei die spezifischen Veränderungen nachvollziehen, die Texte im Rahmen einer Webseite und eines Blogs erfahren.
Schlagwörter: Website, Unterrichtsmodell, Schuljahr 09, Schuljahr 10, Sekundarbereich, Film, Unterrichtsmaterial, Informationsbeschaffung, Deutschunterricht, Internet, Sekundarstufe I, Inhaltsangabe, Medien, Online, Inhalt
Autor: Janssen-Zimmermann, Antje
Titel: Tabellen, Torten, Textbausteine.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 40–46
Abstract: Die Rezeption von Sachtexten verlangt die Fähigkeit zur Informationsentnahme und Inhaltssicherung. Dabei geht es um die Aktivierung und Veränderung der bisherigen persönlichen Wissensstruktur und ein anschließendes Behalten. Im vorgestellten Unterrichtsmodell werden die Schülerinnen und Schüler zunächst mit dem Verfahren des Textdesigns am konkreten Beispiel (Zeitungs-/Zeitschriftenseite) vertraut gemacht. Anschließend erstellen sie einzelne Module, indem sie gezielt Informationen einem Text entnehmen und – als Illustration – grafisch umsetzen. Der Beitrag enthält mehrere Materialvorlagen, z.B. Arbeitsaufgaben zur Transformation eines Textes sowie drei Sachtexte.
Schlagwörter: Textgestaltung, Methode, Sachtext, Unterrichtsmodell, Textproduktion, Beispiel, Schuljahr 11, Sekundarbereich, Rezeption, Texterschließung, Text, Sekundarstufe II, Informationsentnahme, Transformation, Informationsverarbeitung, Segmentierung, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Information
Autor: Grimm, Lea
Titel: Vom Schulbuchtext zum Lerntext.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 47–53
Abstract: Das vorgestellte Unterrichtsmodell ist für die 12. Klasse konzipiert und zeigt, wie Schülerinnen und Schüler sich prüfungsrelevantes Wissen über literarische Epochen erarbeiten – hier exemplarisch am Realismus. Ausgehend von der Epochendarstellung im Schulbuch sollen die Schülerinnen und Schüler aus vorliegenden Texten eigene erstellen und ihnen eine neue sprachliche Form geben.
Schlagwörter: Textsorte, Prüfungsvorbereitung, Unterrichtsmodell, Literaturepoche, Textproduktion, Realismus, Literaturgeschichte, Schuljahr 11, Schuljahr 12, Schuljahr 13, Sekundarbereich, Rezeption, Schulbuch, Wissenserwerb, Sekundarstufe II, Informationsverarbeitung, Arbeitsmaterial, Textanalyse, Unterrichtsmaterial, Literaturunterricht, Deutschunterricht, Inhaltsangabe
Autor: Eggerts, Jörg; La Kemper, Udo
Titel: Ein Bild sagt mehr... – aber was?
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 54–59
Abstract: Bild-Text-Kombinationen begegnen uns überall. Am Beispiel von Titelbild und Leitartikel einer Spiegel-Ausgabe analysieren die Schülerinnen und Schüler Gemeinsamkeiten, Unterschiede und textuelle Kerne. Der Beitrag enthält neben dem Spiegel-Text drei weitere zum Thema, diese sind als Kopiervorlagen sowie das Titelbild als Folie enthalten.
Schlagwörter: Sachtext, Unterrichtsmodell, Schuljahr 11, Schuljahr 12, Schuljahr 13, Sekundarbereich, Texterschließung, Kapitalismus, Text, Bild-Text-Beziehung, Bedeutungserschließung, Sekundarstufe II, Zeitschrift, Weltwirtschaft, Unterrichtsmaterial, Deutschunterricht, Globalisierung, Inhaltsangabe, Medien, Bild
Autor: Kellermann, Ralf
Titel: Erörterung der Erörterung.
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 61–62
Abstract: In diesem Diskussionsbeitrag geht es um die Frage, ob die eigene Meinung schon in der Einleitung geschrieben werden darf oder erst am Ende einer Erörterung.
Schlagwörter: Didaktische Grundlage, Textproduktion, Erörterung, Schreiben, Fachdidaktik, Didaktik, Deutschunterricht
Autor: Haas, Gerhard
Titel: Geschichten weben, Erzählrahmen schaffen. [Rezension].
Quelle: In: Praxis Deutsch,(2006) 197, S. 63
Abstract: Rezension des Buches von Eva Maria Kohl: Schreibspielräume. Freies und kreatives Schreiben mit Kindern.
Schlagwörter: Freies Schreiben, Textproduktion, Buch, Rezension, Kreatives Schreiben, Schreiben, Fachdidaktik, Deutschunterricht
Bisher erschienene Ausgaben:
- 306/2024 - Nebensätze
- 305/2024 - Kafka
- 304/2024 - Erklärvideos
- 303/2024 - Zuhören
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- 301/2023 - Multimodales Erzählen
- 300/2023 - Zwischen Fake und Fakt
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- 292/2022 - Digitales Lesen und Schreiben
- 291/2022 - Konjunktiv gebrauchen
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- 289/2021 - Spielend lernen
- 288/2021 - Rechtschreiben üben
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- 285/2021 - Erklärtexte lesen und schreiben
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- 283/2020 - Youtube
- 282/2020 - Grammatik entdecken — vergriffen
- 281/2020 - Textprozeduren: Lesen und Schreiben
- 280/2020 - Gespräche über Literatur
- 279/2020 - Kritik üben
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- 277/2019 - Theodor Fontane
- 276/2019 - Handlungs- und Produktionsorientierung
- 276/2019 - Handlungs- und Produktionsorientierung — vergriffen
- 275/2019 - Dialekte heute
- 274/2019 - Operatoren "to go"
- 273/2019 - Materialgestützter Literaturunterricht — vergriffen
- 272/2018 - Literatur inklusiv
- 271/2018 - Wörter bilden und verstehen
- 270/2018 - Nebentexte
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- 268/2018 - Biopics – verfilmte Biografien
- 267/2018 - Sprache – Denken – Wirklichkeit — vergriffen
- 266/2017 - Brecht gebrauchen
- 265/2017 - Praxis Deutsch Nr. 265
- 265/2017 - Deutsch per Smartphone — vergriffen
- 264/2017 - Grammatische Zweifelsfälle
- 264/2017 - Grammatische Zweifelsfälle — vergriffen
- 263/2017 - Deutsch als Zweitsprache
- 262/2017 - Materialgestütztes Argumentieren — vergriffen
- 261/2017 - Das Böse
- 260/2016 - Szenisches Schreiben — vergriffen
- 259/2016 - Historisches Lernen
- 258/2016 - Gemeinsam lernen – Umgang mit Vielfalt
- 257/2016 - Flucht
- 256/2016 - Grammatisches Lernen — vergriffen
- 255/2016 - Novellistische Erzählungen der Gegenwart
- 254/2015 - Interpunktion
- 253/2015 - Dokumentarfilme
- 252/2015 - Graphic Novels — vergriffen
- 251/2015 - Materialgestütztes Schreiben — vergriffen
- 250/2015 - Faust
- 249/2015 - Neueste Kurzprosa — vergriffen
- 248/2014 - Herausforderung Rechtschreiben — vergriffen
- 247/2014 - Literarische Fantastik — vergriffen
- 246/2014 - Gewalt in der Sprache — vergriffen
- 245/2014 - Barock
- 244/2014 - Präsentieren Multimedial
- 243/2014 - Komische Lyrik
- 242/2013 - Sätze gestalten
- 241/2013 - Literarische Texte werten
- 240/2013 - Hund, Katze, Maus – Tiere in Texten — vergriffen
- 239/2013 - Schriftlich erzählen — vergriffen
- 238/2013 - Kleine Wörter
- 237/2013 - Kurzspielfilme
- 236/2012 - Nationalsozialismus
- 235/2012 - Fremdwörter
- 234/2012 - Interpretationsaufgaben stellen
- 233/2012 - Bildungssprache
- 232/2012 - Text und Bild
- 231/2012 - Lesekultur
- 230/2011 - Mittelalterliche Texte
- 229/2011 - Anleitungen schreiben
- 228/2011 - Symbole verstehen
- 227/2011 - Max Frisch
- 226/2011 - Verben in Sätzen — vergriffen
- 225/2011 - Zeitungstexte — vergriffen
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- 223/2010 - Kriterien entwickeln – Schreiben fördern
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- 221/2010 - Schriftstrukturen entdecken — vergriffen
- 220/2010 - Realismus — vergriffen
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- 217/2009 - Neue Zugänge zu Schiller
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- 203/2007 - Kompetenzorientiert unterrichten — vergriffen
- 202/2007 - Sprachliche Heterogenität — vergriffen
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- 189/2005 - Sachbücher und Sachtexte lesen
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- 187/2004 - Lesestrategien — vergriffen
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- 166/2001 - Spielszenen — vergriffen
- 165/2001 - Wörterbücher — vergriffen
- 164/2000 - Lernmethoden — vergriffen
- 163/2000 - Werbung — vergriffen
- 162/2000 - Neue Kinder- und Jugendliteratur — vergriffen
- 161/2000 - Texte — vergriffen
- 160/2000 - Argumentieren — vergriffen
- 159/2000 - Frühling — vergriffen
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- 156/1999 - Goethe
- 155/1999 - Bewerten und Benoten im offenen Unterricht — vergriffen
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- 153/1999 - Medien im Deutschunterricht — vergriffen
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- 147/1998 - Sätze — vergriffen
- 146/1997 - Astrid Lindgren — vergriffen
- 145/1997 - Feste Feiern — vergriffen
- 144/1997 - Reden Lernen — vergriffen
- 143/1997 - Differenzen: weiblich-männlich — vergriffen
- 142/1997 - Diktieren und Diktiertes Aufschreiben — vergriffen
- 141/1997 - Freies Arbeiten
- 140/1996 - Filmanalyse — vergriffen
- 139/1996 - Wörter — vergriffen
- 138/1996 - Dritte Welt — vergriffen
- 137/1996 - Texte u. Formulierungen überar — vergriffen
- 136/1996 - Szenische Interpretation — vergriffen
- 135/1996 - Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur — vergriffen
- 134/1995 - Fremdheiten-Eigenheiten — vergriffen
- 133/1995 - Christa Wolf — vergriffen
- 132/1995 - Sprachkritik — vergriffen
- 131/1995 - 1945 — vergriffen
- 130/1995 - Wasser — vergriffen
- 129/1994 - Grammatik-Werkstatt — vergriffen
- 128/1994 - Computer und Deutschunterricht — vergriffen
- 127/1994 - Leseförderung — vergriffen
- 126/1994 - Schreiben: Arbeit am Stil — vergriffen
- 125/1994 - Das Komische — vergriffen
- 124/1994 - Schreiben: Rechtschreiben — vergriffen
- 123/1994 - Handlungs- und produktionsorientierter Unterricht — vergriffen
- 122/1993 - Personennamen — vergriffen
- 121/1993 - Fernsehserien — vergriffen
- 120/1993 - Franz Kafka — vergriffen
- 119/1993 - Kreatives Schreiben — vergriffen
- 118/1993 - Romantik — vergriffen
- 117/1993 - Briefe — vergriffen
- 116/1992 - Hausaufgaben — vergriffen
- 115/1992 - Ein Text und seine Inszenierung — vergriffen
- 114/1992 - Streitfälle — vergriffen
- 113/1992 - Schreiben zu Bildern — vergriffen
- 112/1992 - Passiv — vergriffen
- 111/1992 - Aktuelle Kinder- und Jugendlit — vergriffen
- 110/1991 - Sprachen in der Sprache — vergriffen
- 109/1991 - Hörspiel — vergriffen
- 108/1991 - Differenzieren – Individualisi — vergriffen
- 107/1991 - Technik in der Literatur — vergriffen
- 106/1991 - Adjektive — vergriffen
- 105/1991 - Gedicht – Vergleich — vergriffen
- 104/1990 - Arbeitstechniken II — vergriffen
- 103/1990 - Märchen heute — vergriffen
- 102/1990 - Grammatikfehler — vergriffen
- 101/1990 - Stilarbeit — vergriffen
- 100/1990 - Erzählungen — vergriffen
- 99/1990 - Schreiben: Erörtern — vergriffen
- 98/1989 - Textanalyse — vergriffen
- 97/1989 - Herbst — vergriffen
- 96/1989 - Sprachgebrauch und Sprachgeschichte — vergriffen
- 95/1989 - Literatur und Moral — vergriffen
- 94/1989 - Satzglieder — vergriffen
- 93/1989 - Integrativer Deutschunterricht — vergriffen
- 92/1988 - Schule und Bibliothek — vergriffen
- 91/1988 - Fachtexte lesefreundlich umschreiben — vergriffen
- 90/1988 - Nebensätze — vergriffen
- 89/1988 - Deutschlandbilder — vergriffen
- 88/1988 - Hören und Zuhören — vergriffen
- 87/1988 - Bilder — vergriffen
- 86/1987 - Bestseller — vergriffen
- 85/1987 - Wortfelder — vergriffen
- 84/1987 - Schreiben: Aufsätze beurteilen — vergriffen
- 83/1987 - Gespräche: Miteinander reden — vergriffen
- 82/1987 - Förderunterricht — vergriffen
- 81/1987 - Interpretieren — vergriffen
- 80/1986 - Aufsätze vorbereiten – Schreiben lernen — vergriffen
- 79/1986 - Zeitung — vergriffen
- 78/1986 - Sachbuch — vergriffen
- 77/1986 - Wortarten — vergriffen
- 76/1986 - Szenisches Spiel – Spielprozesse — vergriffen
- 75/1986 - Kurze Geschichten — vergriffen
- 74/1985 - Personen beschreiben — vergriffen
- 73/1985 - Mädchen – Junge — vergriffen
- 72/1985 - Sage – Legende — vergriffen
- 71/1985 - Konjunktiv — vergriffen
- 70/1985 - Deutsch – Mathematik — vergriffen
- 69/1985 - Rechtschreibung 3 — vergriffen
- 68/1984 - Grammatik: Der Satz — vergriffen
- 67/1984 - Fremdwörter — vergriffen
- 66/1984 - Mittelalter — vergriffen
- 65/1984 - Aufsatz – Schreiben nach Texte — vergriffen
- 64/1984 - Fabeln und Witze — vergriffen
- 63/1984 - Die Welt, von der wir träumen — vergriffen
- 62/1983 - DDR-Literatur — vergriffen
- 61/1983 - Ortsbeschreibung — vergriffen
- 60/1983 - Alltag — vergriffen
- 59/1983 - Begriffsbildung — vergriffen
- 58/1983 - Deutsch – Englisch — vergriffen
- 57/1983 - Verfilmte Literatur- Literaris — vergriffen
- 56/1982 - Thema: Natur — vergriffen
- 55/1982 - Zeichensetzung — vergriffen
- 54/1982 - Phantasie und Phantastik — vergriffen
- 53/1982 - Mit Sprache bewerten — vergriffen
- 52/1982 - Literarisches Leben in der Schule — vergriffen
- 51/1982 - Protest — vergriffen
- 50/1981 - Weihnachten — vergriffen
- 49/1981 - Erzählen — vergriffen
- 48/1981 - Fachtexte — vergriffen
- 47/1981 - Märchen — vergriffen
- 46/1981 - Lyrik der Gegenwart — vergriffen
- 45/1981 - Schülertexte als Unterrichtstexte — vergriffen
- 44/1980 - Krimis — vergriffen
- 43/1980 - Sprache der Gefühle — vergriffen
- 42/1980 - Zeitformen — vergriffen
- 41/1980 - Textrezeption/Textgebrauch — vergriffen
- 40/1980 - Sprache und Geschichte — vergriffen
- 39/1980 - Literatur und Geschichte — vergriffen
- 38/1979 - Wortbildung- und bestand — vergriffen
- 37/1978 - Poetik — vergriffen
- 36/1978 - Verständlichkeit — vergriffen
- 35/1978 - Ballade — vergriffen
- 34/1978 - Grammatik in Situationen — vergriffen
- 33/1978 - Rhetorische Kommunikation — vergriffen
- 32/1978 - Rechtschreibung 2 — vergriffen
- 31/1978 - Drama — vergriffen
- 30/1978 - Gestörte Kommunikation — vergriffen
- 29/1977 - Kinder- und Jugendliteratur — vergriffen
- 28/1977 - Berichten — vergriffen
- 27/1977 - Dialekt — vergriffen
- 26/1977 - Schreiben – für sich und über sich — vergriffen
- 25/1977 - Fernsehen — vergriffen
- 24/1976 - Gesprochene Sprache — vergriffen
- 23/1976 - Textanalyse – linguistisch — vergriffen
- 22/1976 - Satire — vergriffen
- 21/1976 - Arbeitstechniken — vergriffen
- 20/1976 - Szenisches Spielen — vergriffen
- 19/1976 - Literatur im Unterricht — vergriffen
- 18/1976 - Sprache im Wahlkampf — vergriffen
- 17/1976 - Bedeutungen — vergriffen
- 16/1975 - Sprachbilder — vergriffen
- 15/1975 - Sprachübungen — vergriffen
- 14/1975 - Diskutieren — vergriffen
- 13/1975 - Lesen — vergriffen
- 12/1975 - Sprache und Öffentlichkeit — vergriffen
- 11/1975 - Lyrische Texte — vergriffen
- 10/1975 - Deutsch 5? — vergriffen
- 9/1974 - Schreiben — vergriffen
- 8/1974 - Funkmedien und Sprache — vergriffen
- 7/1974 - Literaturbetrieb — vergriffen
- 6/1973 - Grammatik als Sprachförderung — vergriffen
- 5/1973 - Spiele mit Sprache — vergriffen
- 4/1973 - Rechtschreibung — vergriffen
- 3/1973 - Sprache als soziales Handeln — vergriffen
- 2/1973 - Gebrauchstexte — vergriffen
- 1/1973 - Sprache der Zeichen — vergriffen
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